Lo lắng về Toán học là có thật?

NộI Dung

• Những điểm chính

Những điểm chính

• Mối liên hệ giữa cái gọi là sự lo lắng về toán học và thành tích toán học đã được nghiên cứu trong nhiều thập kỷ.
• Một phân tích tổng hợp gần đây đã tìm thấy bằng chứng mạnh mẽ rằng mức độ lo lắng về toán học cao hơn có liên quan đến mức độ hiệu suất thấp hơn.
• Vì những tác động này tích lũy theo thời gian, nên các biện pháp can thiệp sớm để giúp học sinh vượt qua chứng lo lắng về toán học cần được xem xét mạnh mẽ.

Trong vài thập kỷ qua, đã có rất nhiều bàn tay xoay quanh vấn đề giáo dục STEM và sự cần thiết phải đảm bảo rằng học sinh rời trường với khả năng toán học vững chắc. Hiểu biết tốt về toán học là một cánh cửa dẫn đến nhiều con đường sự nghiệp được trả lương cao, vì vậy có lý do chính đáng để bạn muốn hiểu các yếu tố có thể cản trở khả năng học toán.

Một khái niệm trọng tâm trong công việc về giáo dục toán học là lo lắng về toán học , được định nghĩa là lo lắng hoặc lo lắng về việc làm toán, học về toán và được đánh giá về khả năng toán học của một người. Có nghiên cứu cho thấy rằng mức độ lo lắng về toán học cao hơn sẽ dẫn đến kết quả học tập kém hơn. Tuy nhiên, như với mọi khái niệm xuất hiện trong nghiên cứu, điều quan trọng là phải xem xét các nghiên cứu để xác định liệu có một mô hình kết quả nhất quán để hỗ trợ mối quan hệ giữa sự lo lắng về toán học và hiệu suất toán học hay không. Rốt cuộc, các khái niệm trọng tâm khác trong giáo dục như phong cách học tập đã được chứng minh là không dự đoán được sự khác biệt đáng kể về thành tích giữa các học sinh.

Một bài báo trong số tháng 2 năm 2021 về Bản tin tâm lý bởi Connie Barroso, Colleen Ganley, Amanda McGraw, Elyssa Geer, Sara Hart, và Mia Daucourt đã thực hiện một phân tích tổng hợp các nghiên cứu liên quan đến sự lo lắng về toán học với thành tích toán học từ năm 1992-2018. Phân tích tổng hợp là một kỹ thuật để xem xét tính nhất quán của kết quả giữa các nghiên cứu. Nó cho phép các nhà nghiên cứu tìm kiếm các mẫu tinh tế hơn so với một nghiên cứu đơn lẻ thường có thể phát hiện.

Nhìn chung, các nhà nghiên cứu đã xem xét 223 nghiên cứu — 197 nghiên cứu từ các tài liệu đã xuất bản và thêm 26 bộ dữ liệu chưa được công bố thu được bằng cách gửi email cho các tổ chức nghiên cứu để tìm các nghiên cứu đã được thực hiện nhưng chưa được công bố.

Nhìn qua tất cả các nghiên cứu, các nhà nghiên cứu đã tìm thấy một mối tương quan âm nhỏ nhưng đáng tin cậy (-0,29) giữa các thước đo về sự lo lắng trong toán học và các thước đo về hiệu suất toán học. Mối tương quan tiêu cực có nghĩa là khi sự lo lắng về toán học càng cao, hiệu suất càng giảm.

Xem xét kỹ hơn dữ liệu, các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng mối quan hệ giữa sự lo lắng về toán học và thành tích toán học là giống nhau đối với nam và nữ và giữa các nhóm chủng tộc và dân tộc. Nó cũng tương tự trong các nghiên cứu được thực hiện trên khắp thế giới. Sự lo lắng về toán học đã được nghiên cứu ở các độ tuổi bắt đầu từ tiểu học và tiếp tục cho đến những năm sau đại học. Mặc dù có một số khác biệt nhỏ ở các độ tuổi khác nhau, mối quan hệ giữa sự lo lắng về toán học và hiệu suất vẫn tiêu cực trong các độ tuổi được kiểm tra.

Các nghiên cứu đã xem xét các khía cạnh khác nhau của toán học và các thước đo khác nhau về hiệu suất toán học. Mối quan hệ giữa sự lo lắng về toán học và thành tích toán học là giống nhau đối với tất cả các ngành của toán học (như tính toán, các bài toán đố, đại số, hình học và thống kê) ngoại trừ khả năng nhận biết số chung của mọi người, chẳng hạn như khả năng ước tính xem có bao nhiêu dấu chấm trên một trang. Mối quan hệ giữa sự lo lắng về toán học và các thước đo thành tích là đồng nhất trên hầu hết các thước đo thành tích như điểm khóa học, kết quả của các bài kiểm tra có tỷ lệ cao (như bài kiểm tra cấp tiểu bang và kỳ thi SAT) và các biện pháp do các nhà nghiên cứu thiết kế, mặc dù nó thấp hơn (nhưng vẫn có ý nghĩa và âm) đối với điểm thi đơn lẻ trong các lớp.

Cuối cùng, các thang đo lo lắng toán học khác nhau đã kết hợp các yếu tố khác nhau của sự lo lắng về toán học. Mối quan hệ chặt chẽ nhất được tìm thấy giữa hiệu suất và mức độ lo lắng về toán học và mức độ cảm xúc về toán học. Mối quan hệ yếu nhất là giữa thành tích và mức độ lo lắng về việc được đánh giá và mức độ lo lắng về việc học. Tuy nhiên, tất cả những thành phần này của chứng lo lắng về toán học đều có mối quan hệ tiêu cực đáng tin cậy với hiệu suất.

Tổng hợp tất cả những điều này lại với nhau, có bằng chứng rõ ràng rằng sự lo lắng về toán học có ảnh hưởng thực sự đến hiệu suất toán học. Mặc dù các tác động trong các nghiên cứu cụ thể là nhỏ, nhưng chúng sẽ tích lũy theo thời gian. Một học sinh bị tụt lại môn toán sớm ở trường sẽ khó bắt kịp sau này và có thể không tham gia các lớp khó nhất ở trung học cơ sở, trung học phổ thông và đại học. Công trình này cũng gợi ý rằng các biện pháp can thiệp nhằm giảm bớt sự lo lắng về toán học tiếp tục là một cách tiếp cận đáng giá để cải thiện sự tương tác của học sinh với môn toán cũng như lợi ích mà các em nhận được từ việc học toán.